Vývoj dieťaťa - formujúcej vplyvy faktorov

Osobnosť jedinca počas života prechádza zákonitú postupnou premenou v obsahu a forme vnútorných a vonkajších funkčných jednotiek a vzťahov. Nižšie si priblížime vývoj imaginárnej osoby od počiatku zrodenia po staršej školský vek.


Osobnosť je individuálna jednotou biologických, psychologických a sociálnych aspektov

Je formovaná vo vzťahoch medzi ľuďmi a v spoločnosti av nich sa tiež prejavuje. Osobnosť sa vždy prejavuje ako celok. Všetky charakteristiky, ktoré sa k nej vzťahujú, sú navzájom prepojené. Každý človek podľa svojich duševných vlastností a schopností aj podľa telesných zvláštnosťou je jedinečným, neopakovateľným.

Vývoj osobnosti je výsledkom interakcie dvoch stále pôsobiacich tried vplyvov

vnútornej výbavy jedinca a vonkajších podmienok jeho života. V priebehu vývoja jedinca sa však jeho hranice stále mení. Osobnosť sama sa utvára a vyvíja na základe integrujúceho spracovanie toho, čo jej tieto dva druhy zdrojov poskytujú. Rozhodujúce pre utváranie osobnosti je prostredie. Bez spoločenského prostredia by sa dieťa nemohlo stať človekom.

Počiatok života

Na začiatku nášho príbehu sú dvaja - on a ona. On je muž stredného veku, stredoškolského vzdelania, fajčiar, Abstinent, zamestnaný ako majster výroby u jednej firmy, je skôr introvert - nerád chodí do spoločnosti, po práci jeho kroky smerujú väčšinou rovno domov, kde má svoj "uzavretý" svet a jeho prednej záujmy sú televízia, počítač, knihy. Povahovo je často urážlivý, výbušný. Ona je žena stredného veku, dosiahla vzdelanie vyššieho stupňa ako jej partner, nefajčiarka, abstinentka, zamestnaná ako vedúci výroby - je priama nadriadená svojho partnera, je skôr extrovert - má rada okolo seba spoločnosť príjemných ľudí, pravidelne chodí s kolegyňami z práce cvičiť, rada by chodila s partnerom aj do kina, divadla, opery, ale vzhľadom k jeho zameranosti sa tak nerobia. Je melancholická.

On a ona sa po dvojročnej známosti vzali

a čoskoro po svadbe počali nášho imaginárneho jedinca. Už vo chvíli počatia je jedinci daný vnútorný základ v podobe dedičnosti a zároveň začína pôsobiť vonkajšie prostredie. Matka budúceho novorodenca dbala na správnu životosprávu, abstinovala, nefajčila, nebrala lieky ani drogy, nepodrobili počas tehotenstva infekčné ochorenie. Všetky tieto faktory by mohli mať negatívny vplyv na plod, pretože prostredníctvom placenty by plod získaval nielen vodu, živiny, kyslík, hormóny a protilátky, ale aj všetky už spomínané škodliviny, ktoré by mohli byť príčinou rôznych dedičných chorôb (srdcové chyby, tvárové rázštepy hľa .).

Dievčatko sa narodilo donosenie a celkovo vykazovala známky zdravie

Po rodičoch zdedila tvar lebky, hnedé oči, farbu kože, stavbu tela av neposlednom rade i farbu vlasov, ktoré v čase narodenia skôr pripomínali chumáčik hnedého chmýří.

Vek novorodenecký

Základnými biologickými potrebami nášho dojčatá sú potrava, spánok, teplo a pohodlie. Tieto potreby boli dostatočne uspokojované au dieťaťa tak vznikal pocit ľubovôle, ktorý bol predpokladom pre ďalšie vychovávateľské pôsobenie a okrem toho pripravoval aj pôdu pre kladné sociálne vlastnosti: príchylnosť, lásku a disciplína. Dieťa je v tomto štádiu závislé na okolitých ľuďoch a ich starostlivosť jednak biologicky, pretože nie je schopné prežiť a neskôr sa zdravo vyvíjať bez ich pomoci a starostlivosti, jednak psychologicky rozvíjať bez stimulácie dodávané ľuďmi.

Pretože je dieťa hneď po narodení vystavenú vplyvom úplne nového prostredia

dalo by sa očakávať, že sa podmienené reflexy budú tvoriť hneď po pôrode. Pre novorodenca je dominantným základným reflexom prijímania potravy. Novorodenec sa po narodení pomaly prispôsobuje novým životným podmienkam. Prvým vychovatelským príkazom v tomto období je zabezpečiť dostatočný a nerušený spánok. Veľká pozornosť sa musí venovať ďalej výžive. Nasýtenia budí v novorodenci pocit uspokojenia, ktorý je veľmi dôležitý pre pokojný spánok. Každý vychovávateľ (matka, otec) si musia uvedomiť, že všetky ošetrovateľskej úkony majú u novorodenca nielen telesnú (somatických), ale aj duševné (psychickú) funkciu.

Vek dojčenský

Duševný vývoj nášho dojčatá je daný ďalším rastom a zrením centrálneho nervového systému, ktorý umožňuje dieťaťu reagovať na stále početnejšie a zložitejšie podnety z vonkajšieho sveta. V tomto období sa diferencujú citové stavy a navonok sa zreteľne prejavuje radostná nálada dojčatá, ďalej sa vytvárajú úchopovej pohyby, takže sa dievčatko začína zoznamovať so svojim okolím i rúčkami, ďalej sa rozvíjajú pohybové schopnosti a dieťa začína rozumieť reči, neskôr sa postaví, začína chodiť , jeho sociálny vývoj mu umožňuje hru a koncom roka začne hovoriť. V tomto období je pre dojčatá dôležitá výchova pohybová (rodičia dievčatku pomáhajú v pohybových zručnostiach), výchova zmyslového vnímania reči (rodičia na dievčatko prihovárajú, ukazujú mu stále nové veci, hračky), výchova citová (všímavosti rodičov k dieťaťu, vľúdne zaobchádzanie), výchova hygienických návykov.

Vek batolivý

Vývoj nervovej sústavy dievčatka je už v hrubých rysoch dokončený, rozvoj zmyslového vnímania je určovaný jednak zvyšovaním citlivosti voči podnetom vonkajšieho sveta, hlavne však zdokonaľovaním ich rozlišovanie. Výchova v tomto období záleží v stálom cvičenia činnosti nervov a svalov, v rozvíjaní reči a poznatkov dieťaťa pri súčasnej výchove citovej a mravnej. Dieťa spoznáva vzťahy vecí medzi sebou (otvára a zatvára krabičky). Rodičia vychovávajú dievčatko aj inhibične - poučujú ju o tom, čo sa smie a čo sa nesmie (nesmú sa dotýkať teplých kachlí, žehličky, nesmie strkať prstíky ani veci do zásuviek). Matka sa snažila mať dievčatko u seba vždy v miestnosti, len v najnutnejších prípadoch ju držala v ohrádke, pretože si bola vedomá, že by tak jej dcérka zaostala v pohybovom vývoji, čo by sa mohlo nepriaznivo odraziť neskôr aj vo vývoji telesnom a duševnom. Keďže bola matka na materskej dovolenke, boli mladí manželia viacmenej odkázaní na manželov plat. Bohužiaľ finančná situácia sa stávala neúnosnou, tak si matka našla možnosť privyrobenia na jedno až dve dopoludnia v týždni. Dievčatko bola v tejto dobe v jasliach, bohužiaľ toto náhle odlúčenie od matky ťažko niesla, stále plakala, a preto si musela matka nájsť takú prácu, ktorú by mohla vykonávať doma, aby odlúčenie dcérky nemohlo spôsobiť hlboké alebo trvalé následky v jej citovom živote.

Vek predškolské

Motorika dieťaťa sa teraz rozvíja čo do presnosti a jemnosti pohybu, ako aj telesná výkonnosť sa zväčšuje. Dievčatko si tiež s rozvojom pozornosti zapamatovává spomienky na zážitky a tie sa z tohto obdobia uchovávajú až do dospelosti (trestania dieťaťa, že niečo zlého prebralo, či naopak vľúdnosť a pozornosť rodičov).

Dievčatko už nedosiahli ich veku, keď ju matka mohla dať do škôlky. Až do tejto doby bola dievčatko viacmenej iba v bezprostrednom kontakte s matkou, otcom, dedkom a babičkou, ale od okamihu, keď nastúpila do škôlky - pre ňu cudzieho prostredia - otvoril sa jej náhle nový svet. Už si nemusela hrať sama s bábikami, ale nadviazala kontakty s ďalšími deťmi, ktoré sa ocitli v rovnakej situácii ako ona. Detská hra je význačným rysom detského duševného života. Hra poskytuje dieťaťu to, čo mu skutočný život odopiera. Spoločenské prostredie určuje spôsob hry. Hra malého dieťaťa rozvíja poznanie vonkajšieho sveta, vzťahy k veciam a ľuďom a neskôr tvorivú fantáziu. Väčšie dieťa si v hre učia vyvíjať fyzické a duševné úsilie a ukázňuje sa prijímaním poriadku a pravidiel detského kolektívu, v ktorom má možnosť rozvíjať svoju iniciatívu, zodpovednosť, organizačnú schopnosť. Škôlka však nebolo len miesto, kde si deti hrali, bol tu už zavedený určitý režim, ktorý deti museli dodržiavať (doba hrania, doba desiaty, doba vychádzky, doba obeda, čas odpočinku). Dievčatko si spolu s ostatnými deťmi rozvíjalo svoju zručnosť (maľovalo rôzne obrázky, modeloval z plastelíny, učilo sa sebeobslužnosti - obliekať a vyzliekať, zaväzovať šnúrky, jesť lyžicou a neskôr aj príborom).

 

* Keď boli dievčatku štyri roky, narodil sa jej mamičke chlapček - jej braček. Bolo to zrovna v čase, keď začala dievčatko chodiť do škôlky.


Mladší školský vek

Ako sa kto ani nenazdal, naše dievčatko dospela do veku, keď bol čas ísť k zápisu do školy - do prvej triedy. V tej dobe sa pozornosť matky pomaly vracala k dievčatku, pretože chlapček bol už dvojročný a naopak jeho sestrička teraz potrebovala viac pozornosti - vstup do školy bol pre ňu opäť krokom do neznáma, škôlku síce už poznala, vedela od starších detí, že v škole si už nebude môcť hrať, naopak bude musieť sedieť, počúvať pani učiteľku a učiť sa rôznym novým veciam. Dievčatko bola smutná, že musí opustiť svoj bezstarostný vek a bude si musit zvykať na ďalšie, pre ňu prísnejší režim.

S príchodom do prvej triedy

opustila svoje doterajšie kamarátov a kamarátky zo škôlky a ocitla sa tvárou v tvár úplne novým neznámym tváram a nové autorite - pani učiteľke. V tomto období dieťa tvrdí viac a viac svoju inteligenciu, ktorá je jednak podmienená dedičnosťou, tak aj vonkajším prostredím.

Keďže naše dievčatko bola postupne ukázňována dodržiavaním pravidelného poriadku v rodine av materskej škole, rešpektovala pravidlá, nemala väčšie problémy s prijatím nového poriadku v škole. Počas školských rokov si našla nové vzory pre svoje správanie: učiteľku, kamarátov, ale aj hrdinov či hrdinky z kníh. Rodina je najdôležitejšou školou v nadväzovaní ľudských vzťahov. V spolužití s členmi rodiny dieťa získava základné charakterové vlastnosti, v rodine sa rozhodne, či bude na tvrdosti života zodpovedať vytrvalosťou alebo slabosťou. Rodina urobí človeka mravne zodpovedným alebo ľahkomyseľným. Duševný vývoj dieťaťa je utváraný celým rodinným prostredím, celkovou citovou atmosférou v rodine.

Stredná školský vek

Nastala doba, kedy sa naša už mladá slečna mala rozhodnúť, aké povolanie by chcela vo svojom živote vykonávať.

V strednom školskom veku sa odohrávajú významné a rýchle zmeny v telesnom aj duševnom vývoji. Inak tomu bolo aj u našej slečny. Toto obdobie, v ktorom prechádza z detstva do dospelosti, nazývame niekedy prechodnú periódou. Dospievania alebo puberta prebieha obvykle medzi dvanástym a šestnástym rokom. Na príchod dospievania majú vplyv aj činitelia spoločenského prostredia, v ktorom dievča vyrastá. Takým vplyvom je napríklad literatúra o pohlavných otázkach, erotické a milostné knihy, divadlá a filmy a iné vplyvy, ktoré predčasne pohlavne vzrušujú. Najvýznamnejším rysom dospievania u našej dievčatá bol urýchlený psychický vývoj. Psychologická stránka dospievania sa prejavovala vo všestrannom duševnom vývoji, najmä vo vývoji abstraktného myslenia, vo zvýšenom sebavedomie a citovom a morálnom obohatenie. Telesné a pohlavné dospievanie prinieslo prebudenie pohlavného pudu, z dieťaťa sa stala mladá slečna, ktoré už nebolo jedno, aké oblečenie jej mamička pripravila do školy, svoj názor prejavovala aj pri nákupe nového odevu, chcela sa páčiť nielen sebe, ale aj chlapcom, chcela sa odlíšiť od ostatných dievčat z triedy.

Staršie školský vek

Obdobie staršieho školského veku je posledným vývojovým obdobím na ceste k dospelosti. V priebehu adolescencie sa takmer ukončí telesný a duševný vývoj a mladé dievča sa v ňom telesnou stavbou i stupňom telesného vývoja vyrovnáva dospelému. Závažnosť tohto obdobia záleží najmä na tom, že si v ňom dievča musí vytýčiť svoj životný cieľ a konkrétne úlohy na dosiahnutie vytýčeného povolania, vyrovnáva sa v ňom s radom dôležitých životných problémov a vytvára v sebe základné charakterové a mravné rysy pre ďalší život.

Telesný vývoj sa teraz podstatne nemení

Organizmus sa len už ustaľuje, dozrieva a utvára. Váha aj výška tela sa už ustaľuje a telo približne nadobúda konečnej formy. Toto obdobie je tiež obdobím duševného dozrievania, postupne sa už ustaľuje pubertálnej rozkolísanosti a nevyrovnanosť. Vplyvom nahromadených skúseností zo života dievčatá a pokračujúceho vzdelávania ustupujú aj unáhlené úsudky a názory. Dievča prestáva byť tiež nezdravo romantická, pretože príbehy z kníh už vidí ako snové fantázie, ale realita je trochu iná. Charakter sa formuje síce v celom predchádzajúcom vývoji, ale v tomto období je pre dievča dôležitá venovaná pozornosť - výchova, pretože sa už ustaľuje rysy charakteru, ktoré už zostanú väčšinou pre ňu typickými po celý jej život.

Jej mladší brat v tej dobe chodil do základnej školy, kde si našiel aj iné vzory než len svoju sestru, a tak sa súrodenci skôr postupne odcizovali, pretože každý mal svoje rovesníkmi, svoje odlišné záľuby.


Zdieľajte tento článok prostredníctvom sociálnych sietí: